【詩】數與字 （答minshe）

你說人與人相逢就像飲茶品香

入口清暢

平心靜氣才能細細品嘗

我捧著茶碗看向遠方

茶農靜立樹旁幻想　
茶花便兀自開放

我說一加一等於二

整體卻不等於部分之和

你單手托顎　毫不耽擱

將世間一切相逢化為積差分合

在毫厘之間輾轉反側

最後將真理束諸高閣

於是你我只得在天堂重聚

細數人世的點點滴滴

耳鬢廝磨和槍林彈雨都已遠去

就像每日夢裡一切都甘之如飴

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minshe原文：

有些人就是這樣，你知道他／她有很多很棒的地方，但是那是在特定場域，那些資本在其他的關係形式中只有一點點的價值。

用數學來說，關係的形式就像是不同的方程式，y是你與那人的關係愉快程度，x則是那人在某方面的才能，常數是兩人一開始建立關係的原因，x的係數則是關鍵因素，因為y=ax+b的時候如果a很大的話，x就能夠使y也很大，兩人一開始建立關係的原因b就不再重要，但是若y=cx+d的時候c很小，則x對y的值幾乎毫無貢獻，兩人的關係就僅剩那個原因d而已。

當然，這也只是簡化的說法，人際關係的變數太多太多了。例如為什麼這個關係裡面x的係數是a不是c，這說不定是因為另一個變數k的影響。

【教育】 省思：為什麼我們要學＿＿？

　　其實我常常在想台灣的數學教育到底出了什麼問題，才會讓這麼多學生討厭數學？當我教過的學生問我說：「助教，所以我們再也不會碰到統計了吧？」我覺得很難過，這真的不是學生的問題，而是教學者的責任，而且不是單一門課，而是長時間累積來的，那種對數學的排斥感。
　　我高一的時候數學也重考過，我還記得那學期期末考我只考了33分，但下一個學期的期末考我考回了87分；大二下我修經濟系的微積分被44分當掉，但我仍然覺得那是自己不夠努力的問題。對於數學，我曾經失敗過，但我站起來了。
　　我不是質疑學生們的態度，我是困惑為什麼會有這種態度。對於沒有報酬的投資，沒有人會想要繼續，那麼，為什麼數學對很多人來說是沒有報酬的投資？為什麼大家無法從中找到成就感？
　　我記得國中畢業的時候我曾經想過以後要念數學系，當時的我覺得自己親手解開各式各樣的謎題是很有樂趣的；高中的時候寫過一篇〈以xx為師〉的作文，我把主題訂為〈以數學為師〉，舉「0.9循環小數=1」的例子說明「所謂的完美是無止盡的追尋」－－數學對我來說像是遊戲、是看世界的一種方式，數學對我來說有價值。為什麼我們的數學教育無法讓大家明瞭數學對於人生、生命的價值？

　　（這個網誌的名字也是我取的，物體位於1.618倍的凸透鏡焦距時是倒立放大實像，我想，很多事情我們需要倒過來看、放大來看，才能看到其中微妙的真實。）

　　其實也不只是數學，我們的教育有很多內容都沒有實際的「用途」，作為教育者，似乎該費心思考，如何讓學生明白他們學習的意義。上次社丁期末我請同學們分享「為什麼要修這門課」，結果還是有同學回答「因為它是必修」，我知道，自己還有很大的進步空間。

【音樂】 人聲樂團的「純人聲」之必要？

　　上次寫玩聲樂團的專輯評論時曾經提過，作為一個人聲樂團，專輯沒半首原創純人聲音樂很令人失望。但比較一下，同樣是人聲樂團，Pentatonix的非純人聲曲目就沒讓人這麼不滿。這首Radioactive編曲非常精彩，Bass和人聲打擊都發揮了該有的功能，而旋律與和聲的兩男一女和搭配的弦樂交織在一起，一同將聽眾推向激情的高潮。對音樂本身來說，人聲或器樂其實並沒有太大差別，重點是實際在聽覺上產生的效果如何。
　　在我看來，A Cappella的意義在於「人」本身，在於它執著挑戰人聲的極限，在於表演者能夠以此探索自身作為人的可能性。或許我對玩聲失望的原因並非沒有原創的純人聲曲目，「原創」是對樂團的標準，而非對A Cappella的。我在意的是，那張專輯在有伴奏的曲目中除了同名主打〈朱古力〉之外，並沒有讓人聲在音樂中充分發揮，缺少了A Cappella的精神。