【詩】巨人 －觀兩岸服務貿易協定事件有感

　　　                              　　　　　　

巨人迎著升起的陽光挺立

鳥兒驚惶地向四面飛去　花兒在陰影中垂頭喪氣

人們牽起彼此的手　試圖保護自己

巨人的步伐搖撼大地

山頭土崩瓦析　天空煙霧迷離

人們放開彼此的手　試圖四散逃離

巨人的身影屹立不屈

斷木有新芽升起　落紅又化作春泥

人們牽起彼此的手　試圖擁抱巨大的身軀

巨人的身影不會離去

風起了　人們必得離開此地　

各奔東西

【詩】數與字 （答minshe）

你說人與人相逢就像飲茶品香

入口清暢

平心靜氣才能細細品嘗

我捧著茶碗看向遠方

茶農靜立樹旁幻想　
茶花便兀自開放

我說一加一等於二

整體卻不等於部分之和

你單手托顎　毫不耽擱

將世間一切相逢化為積差分合

在毫厘之間輾轉反側

最後將真理束諸高閣

於是你我只得在天堂重聚

細數人世的點點滴滴

耳鬢廝磨和槍林彈雨都已遠去

就像每日夢裡一切都甘之如飴

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minshe原文：

有些人就是這樣，你知道他／她有很多很棒的地方，但是那是在特定場域，那些資本在其他的關係形式中只有一點點的價值。

用數學來說，關係的形式就像是不同的方程式，y是你與那人的關係愉快程度，x則是那人在某方面的才能，常數是兩人一開始建立關係的原因，x的係數則是關鍵因素，因為y=ax+b的時候如果a很大的話，x就能夠使y也很大，兩人一開始建立關係的原因b就不再重要，但是若y=cx+d的時候c很小，則x對y的值幾乎毫無貢獻，兩人的關係就僅剩那個原因d而已。

當然，這也只是簡化的說法，人際關係的變數太多太多了。例如為什麼這個關係裡面x的係數是a不是c，這說不定是因為另一個變數k的影響。

【教育】 省思：為什麼我們要學＿＿？

　　其實我常常在想台灣的數學教育到底出了什麼問題，才會讓這麼多學生討厭數學？當我教過的學生問我說：「助教，所以我們再也不會碰到統計了吧？」我覺得很難過，這真的不是學生的問題，而是教學者的責任，而且不是單一門課，而是長時間累積來的，那種對數學的排斥感。
　　我高一的時候數學也重考過，我還記得那學期期末考我只考了33分，但下一個學期的期末考我考回了87分；大二下我修經濟系的微積分被44分當掉，但我仍然覺得那是自己不夠努力的問題。對於數學，我曾經失敗過，但我站起來了。
　　我不是質疑學生們的態度，我是困惑為什麼會有這種態度。對於沒有報酬的投資，沒有人會想要繼續，那麼，為什麼數學對很多人來說是沒有報酬的投資？為什麼大家無法從中找到成就感？
　　我記得國中畢業的時候我曾經想過以後要念數學系，當時的我覺得自己親手解開各式各樣的謎題是很有樂趣的；高中的時候寫過一篇〈以xx為師〉的作文，我把主題訂為〈以數學為師〉，舉「0.9循環小數=1」的例子說明「所謂的完美是無止盡的追尋」－－數學對我來說像是遊戲、是看世界的一種方式，數學對我來說有價值。為什麼我們的數學教育無法讓大家明瞭數學對於人生、生命的價值？

　　（這個網誌的名字也是我取的，物體位於1.618倍的凸透鏡焦距時是倒立放大實像，我想，很多事情我們需要倒過來看、放大來看，才能看到其中微妙的真實。）

　　其實也不只是數學，我們的教育有很多內容都沒有實際的「用途」，作為教育者，似乎該費心思考，如何讓學生明白他們學習的意義。上次社丁期末我請同學們分享「為什麼要修這門課」，結果還是有同學回答「因為它是必修」，我知道，自己還有很大的進步空間。